خلاصة سريعة: إذا كان ولدك يواجه صعوبة في فهم الدروس، فالمشكلة غالباً ليست في قدرته على التعلم، بل قد ترتبط بنقص في مهارات سابقة، أو سرعة الشرح، أو الحاجة لطريقة عرض مختلفة. تعرفي في هذا المقال على كيفية تحديد الفجوة ومساعدته بخطوات عملية مبسطة.
إذا كان ولدي ما يفهم شرح المدرسة رغم أن المعلمة تشرح له أكثر من مرة، فمن الطبيعي أن تحتاري: هل المشكلة في طريقة الشرح؟ هل يحتاج وقتًا أطول؟ أم أن هناك مهارة أساسية لم يتقنها بعد؟
في كثير من الحالات، عدم فهم الدرس لا يعني أن الطفل غير قادر على التعلم. أحيانًا يكون الدرس مبنيًا على مهارة سابقة لم تثبت عنده، أو أن طريقة عرض المعلومة لا تناسب الطريقة التي يستوعب بها، أو أن كثرة المعلومات في وقت واحد تجعله يفقد الخيط الأساسي للشرح.
لذلك، بدل أن نكرر له الدرس بالطريقة نفسها، الأفضل أن نعرف أين يتوقف فهمه بالضبط، ثم نغير طريقة تقديم المعلومة.
أولًا: هل ولدي فعلًا لا يفهم الشرح؟
قبل أن تبدئي بالمراجعة معه كل يوم، حاولي تحديد المشكلة. اسأليه بعد الدرس:
- ما الشيء الذي فهمته؟
- أي جزء لم تفهمه؟
- هل المشكلة في السؤال أم في طريقة الحل؟
- هل تعرف المصطلحات الموجودة في الدرس؟
- هل تستطيع حل مثال مشابه إذا شرحناه معًا؟
- هل تفهم عندما أشرح لك في البيت، أم تبقى المشكلة نفسها؟
وهناك فرق مهم بين طفل لم يفهم فكرة واحدة في الدرس، وطفل يجد صعوبة في فهم معظم المواد أو التعليمات باستمرار. إذا كان يستطيع فهم الفكرة عندما تشرحينها له بطريقة أبسط، فهذه إشارة مفيدة: قد يكون محتاجًا إلى طريقة عرض مختلفة أو وقت إضافي للمعالجة، وليس بالضرورة إلى زيادة كمية الواجبات.
لماذا قد لا يفهم الطفل شرح المدرسة؟
هناك أكثر من احتمال، ولا يمكن معرفة السبب الحقيقي من موقف واحد:
1. الدرس يعتمد على مهارة سابقة لم يتقنها
وهذا من أكثر الأشياء التي تستحق التحقق منها. مثلًا، قد يجد الطفل درسًا جديدًا في الرياضيات صعبًا، بينما المشكلة الحقيقية أنه لم يثبت لديه مفهوم سابق يحتاجه لفهم الدرس الحالي. هنا إعادة شرح الدرس الجديد عشر مرات قد لا تكون الحل. الأفضل أن ترجعي خطوة وتسألي: “ما المهارة التي يحتاجها هذا الدرس؟ وهل ولدي متقنها فعلًا؟”
2. الشرح سريع بالنسبة له
بعض الأطفال يحتاجون وقتًا أطول لاستيعاب المعلومة، خصوصًا عندما تكون هناك عدة خطوات أو أفكار متتابعة. إذا كان يفهم أول خطوة ثم يضيع في الخطوة الثانية، فقد يحتاج إلى تقسيم الشرح إلى أجزاء صغيرة بدل تقديم الحل كاملًا مرة واحدة.
3. يعرف المعلومة لكنه لا يعرف كيف يستخدمها
أحيانًا يستطيع الطفل ترديد القاعدة أو تعريف المفهوم، لكنه لا يعرف كيف يطبقه في سؤال جديد. في هذه الحالة لا يكون الحل في حفظ المزيد، وإنما في الانتقال المتدرج:
أفهم المثال ← أطبق مع مساعدة ← أطبق وحدي ← أطبق على مثال جديد.
4. توجد فجوة في مهارات الدراسة أو الانتباه
قد يكون الطفل يعرف المعلومات الأساسية، لكنه لا يستطيع متابعة التعليمات أو تنظيم ما يسمعه أو تحديد المهم من الشرح. وهنا من المفيد تعليمه مهارات مثل تدوين النقاط المهمة، تقسيم المهمة، ومراجعة فهمه لنفسه. وتشير إرشادات التعلم المنظم ذاتيًا وما وراء المعرفة من مؤسسة (EEF) إلى أهمية التخطيط للمهمة ومراقبة الفهم وتقييم ما تم تعلمه.
كيف أساعد ولدي إذا كان ما يفهم شرح المدرسة؟
1. لا تعيدي شرح الدرس من البداية مباشرة
هذه نقطة مهمة جدًا. إذا قال لك: “ما فهمت”، لا تبدئي فورًا بشرح الدرس كاملًا من جديد. اسأليه: “ورّني وين وقفت معك الفكرة.” قد تكتشفين أن المشكلة في خطوة واحدة فقط، وهنا هو لا يحتاج إلى إعادة الدرس كاملًا؛ بل معالجة الجزء الذي توقف عنده.
2. استخدمي مثالًا أبسط من مثال الكتاب
إذا كان المثال في الكتاب معقدًا، ابتعدي عنه مؤقتًا. خذي فكرة الدرس وحوليها إلى مثال بسيط من الحياة اليومية (استخدام النقود، تجربة بسيطة، صورة). الهدف أن يفهم الفكرة أولًا، ثم يتعامل مع شكل السؤال المدرسي.
3. اجعليه يشرح لك بدل أن تشرحي له طوال الوقت
بعد أن تشرحي، قولي: “الحين اشرحها لي كأنك أنت المعلم.” إذا استطاع أن يشرح الخطوات بلغته، فهذا مؤشر جيد. أما إذا كرر كلمات الكتاب دون أن يستطيع توضيحها، فغالبًا يحتاج إلى تدريب إضافي على الفهم والتطبيق.
4. قسّمي الدرس إلى أجزاء صغيرة
بدل عبارة “يلا نخلص الدرس”. قولي:
- نفهم الفكرة الأولى.
- نحل مثالًا واحدًا.
- نتأكد أنك فهمتها.
- ننتقل للفكرة التالية.
- في النهاية نحل سؤالًا بدون مساعدة.
ماذا أفعل إذا كان يفهم معي ولا يفهم في المدرسة؟
هذه ملاحظة مهمة جدًا. راقبي الفرق بين الموقفين:
| في المدرسة | في البيت |
|---|---|
| شرح أمام مجموعة من الطلاب | شرح فردي |
| وقت محدد للدرس | وقت يمكن التحكم فيه |
| أكثر من خطوة في الشرح | يمكن تقسيم الخطوات |
| قد يتردد في السؤال | يستطيع السؤال بحرية |
| أصوات ومشتتات محتملة | بيئة أكثر هدوءًا |
هذا الفرق يوضح نوع الدعم الذي يحتاجه. ومن المفيد التواصل مع المعلمة بسؤال محدد: “هل تلاحظين أنه لا يفهم الفكرة، أم يفهمها ثم يخطئ عند التطبيق؟”
لا تزيدي الواجبات لمجرد أنه لا يفهم
زيادة الوقت ليست دائمًا الحل. بدل ساعتين من إعادة الشرح، قد تكون جلسة أقصر وأكثر تنظيمًا أفضل:
10 دقائق فهم الفكرة ← 10 دقائق تطبيق بمساعدة ← 10 دقائق تطبيق مستقل. ثم راحة، وبعدها يمكن العودة للمهمة إذا احتاج.
هل أحتاج إلى معلمة خصوصية؟
ليس بالضرورة. حددي أولًا ما الذي يحتاجه ولدك (تأسيس مهارة سابقة، تدريب على حل المسائل، تنظيم المذاكرة). إذا كان يحتاج إلى دعم فردي، فالأهم أن تكون الحصص مبنية على تحديد الفجوة التعليمية أولًا، وليس مجرد إعادة شرح المنهج.
متى يكون من الأفضل طلب تقييم تعليمي؟
إذا استمرت المشكلة فترة واضحة، فمن المفيد طلب تقييم تربوي مناسب. توضح وزارة التعليم السعودية – خدمات صعوبات التعلم أن صعوبات التعلم قد تظهر في جوانب متعددة مثل الاستيعاب اللفظي، القراءة، والكتابة، والعد. عدم فهم الدرس وحده لا يكفي للتشخيص، لكن التقييم يساعدك على معرفة الفجوة الحقيقية.
كيف أعرف أن طريقة المساعدة بدأت تنجح؟
راقبي مؤشرات مثل:
- أصبح يستطيع تحديد الجزء الذي لم يفهمه ويسأل أسئلة دقيقة.
- يستطيع شرح الفكرة بكلماته.
- يحل مثالًا مشابهًا بعد التدريب بمساعدة أقل.
- أصبح أقل توترًا عند بدء الواجب.
أهم شيء: لا تقولي له “أنت ما تفهم”
بدل ذلك قولي:
- “واضح أن طريقة الشرح هذه ما ناسبتك، خلنا نجرب طريقة ثانية.”
- “خلنا نعرف أي خطوة وقفت معك ونبدأ منها.” الهدف أن يشعر أن المشكلة مهارة يمكن العمل عليها، وليست صفة ثابتة فيه.
الخلاصة
إذا كان ولدي ما يفهم شرح المدرسة، فلا تبدئي بزيادة ساعات المذاكرة مباشرة. ابدئي بثلاث خطوات:
- حددي أين يتوقف فهمه بالضبط.
- راجعي المهارة السابقة التي يعتمد عليها الدرس.
- غيري طريقة الشرح واجعليه يطبق ويشرح بنفسه.
وفي السعودية توجد لدى وزارة التعليم برامج تهدف إلى دعم الطلبة ذوي صعوبات التعلم في التعليم العام، لتوفير الوسائل التعليمية المناسبة حسب الاحتياج.
إذا كنتِ محتارة من أين تبدأين مع ولدك، يمكن أن يكون التقييم والمتابعة التعليمية الفردية خطوة مناسبة لتحديد المهارة التي تحتاج إلى تقوية بدل إعادة شرح كل شيء من البداية.
احجزي جلسة تقييم وتعرفي على مستوى ولدك مع أكاديمية تليد عبر الواتساب
